ACT 11

ACTIVIDAD 11: “LA EVALUACIÓN”

Hermosilla Rodríguez, J.M (2009) “Diseño y Planificación de la información como herramienta de inserción y promoción sociolaboral”. En F. Lopez Noguero (Dir.), “Métodos de investigación y Planificación en intervención Socioeducativa”. Sevilla: Edición Digital Atres, S.L.

Pietro Jiménez, E. (2009). “La Planificación y la Evaluación Socioeducativa Claves para una Buena Práctica”. En F. López Noguero (Dir.), “Métodos de Investigación y Planificación en Intervención Socioeducativa”. Sevilla: Edición Digital Atres, S.L.

Cita a ambos autores para.

1.      Definir la evaluación:

            Hermosilla indica que la evaluación se trata de aquel proceso por el que se estudian unas acciones, determinando el grado de idoneidad y efectividad de las mismas. La evaluación tiene que servir para darnos cuentas de las necesidades ficticias y descartarlas para centrarnos en las reales. La evaluación tiene que servir para optimizar recursos y dar respuestas validas.

            Así pues se trata de un proceso que nos permite obtener información relevante fiable, adecuada a tiempo para emitir juicios de valor, tanto sobre el proceso como sobre el producto, lo que nos llevará a la toma de decisiones de mejora. No es un fin en sí misma sino que está orientada hacia el futuro. Permite desvelar los puntos fuertes o débiles del programa y orienta hacia el desarrollo futuro, ayudando a que las personas implicadas adquieran confianza en su tarea.

            Por otro lado según Pierto Jimenez, la evaluación es el segundo pilar básico en cualquier proyecto socioeducativo, hay que sopesar y valorar la consecución de los objetivos marcados, el tiempo y recursos empleados, así como la optimización de la acción indicada, para asegurarnos que se está midiendo el grado de idoneidad, efectividad y eficacia de un proyecto. Es una forma de validar todas y cada una de las actuaciones que el investigador va realizando.

2.      Clasificación de técnicas de evaluación:

En el texto consultado perteneciente a Esther Prieto, se señalan tres tipos de estrategias que dependerán de lo que se quiere evaluar:

Ø  Estrategias descriptivas: Se realiza a través de la observación, el estudio de campo y el análisis de contenido.

Ø  Estrategias correccionales: Orientada a establecer relaciones entre los fenómenos sobre los que se está actuando.

Ø  Estrategias manipulativas: se utilizan para estudiar bajo un efecto deseado, introduciéndose variables independientes que interactúan con la variable dependiente. Esto se hace a través de cuestionarios, entrevistas , las técnicas sociométricas, entre otras técnicas.

3.      ¿Podemos entender que el Análisis de la Realidad es una evaluación?

            Se podría decir que sí, ya que  el análisis de la realidad es un modo una evaluación inicial del fenómeno con el que se quiere intervenir que nos permitirá  conocer  tanto la población con la que se va a trabajar, como los recursos con los que se dispone y el tiempo que debemos emplear para llevar a cabo ésta, de manera que esto permitirá conocer la mejor forma de actuar para que nuestra intervención resulte exitosa y se cumplan los objetivos que se planteen.

            Además la evaluación es importante realizarla en las diferentes etapas del proyecto para garantizar que se han ido consiguiendo los objetivos planteados y de este modo valorarlos.

ACT VOLUNTARIA

La siguiente actividad se basa en explicar detalladamente la política social de varías generaciones atrás. Para la elaboración del mismo, se han realizado dos entrevistas sobre dicho tema a personas de edades comprendida entre los 57-80 años, las cuales han contado su experiencia vivida, centrándose en todo momento en las cuestiones formuladas por el entrevistador.

Como hemos comprobado y observado, venimos de un punto 0, a lo que políticas sociales encaminadas a la mejora de las condiciones de la población, sobre todo de los más desfavorecidos, se refiere. Tras una serie de circunstancias hemos ido potenciando la economía del país, con mucho esfuerzo, y ese superávit nos permitía poder realizar ese tipo de operaciones sociales, tan necesarias a fecha de hoy, como por ejemplo la sanidad que tenemos en estos momentos.

El problema es que todo lo que viene con dinero, sin dinero se marcha, y la realidad de la sociedad española, es que estamos inmersos en una de las mayores crisis económicas de la historia del país, y por tanto nos vemos obligados a tomar medidas de recortes en las partidas presupuestarias, disminución de inversión que como anteriormente hemos comentado, quién más lo sufre son los entes sociales, al tener mucho menos peso que los mercados, ya que a pesar de que perderemos muchos derechos todos los ciudadanos, seguirán teniendo privilegios aquellos que manejan el poder a base de dinero, y dirigirán esas partidas presupuestarias a intentar salvar los agujeros económicos que tienen entidades bancarias, ¿pero conocéis algún caso en el que el estado haya financiado a alguna empresa u organización dedicada a la mejora de las condiciones de los más desfavorecidos, o bien algún autónomo padre de 3 hijos que tuviera que cerrar su negocio porque no podía solventar sus deudas por el impago de trabajos realizados al mismo estado por sus abusivas condiciones de pago de hasta 120 días?

ACT 4

INVESTIGACIÓN DE TÉCNICAS CUALITATIVAS

ESQUEMA DE LAS FASES Y EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.

El esquema que a continuación se presenta, muestra mediante círculos de distintos tamaños de mayor a menor y a través de diferentes colores, el orden de las fases que se deben llevar a cabo en una investigación, mediante el uso de técnicas cualitativas. Así, la propuesta de partida, sería el inicio de toda investigación, ya que se debe tener un planteamiento sobre aquellos aspectos que quieran ser investigados. La segunda fase, correspondería a la inmersión en el trabajo de campo. Posteriormente se analizarían e interpretarían los datos obtenidos, y finalmente se elaboraría el informe para nuestra investigación. Todas las fases deben estar conectadas con la propuesta de partida, ya que según los datos que vayamos obteniendo, la fase inicial o de partida puede ir modificándose.

 

 

EPD 7-8

Aqui os dejo el resumen de nuestro Proyecto.
Componentes del Proyecto:

Benítez Torrado, Ana Isabel

Fernández Sánchez, Sara

Guerra Dewitt, Laura

Guirado Poley, Pablo

Illesca Melo, Isabel Mª

Segura Bermúdez, María

INDICE:

Ø      RESUMEN.. 3

Ø      INTRODUCCIÓN.. 3

Ø      DEFINICIÓN DEL PROBLEMA.. 4

Ø      DOCUMENTACIÓN DEL PROBLEMA.. 5

Ø      PROPÓSITOS DE NUESTRA INVESTIGACIÓN.. 8

Ø      ESTRUCTURA METODOLÓGICA.. 8

Ø      ESTRATEGIA PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN.. 9

- Técnicas de investigación utilizadas. 9

- Instrumentos de investigación. 9

Ø      ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.. 10

Ø      BIBLIOGRAFIA.. 11

Ø      ANEXOS. 12

    - Anexo 1. 13

- Anexo 2. 15

- Anexo 3. 16

ACT 8

De entre las actitudes del investigador, valorad cuáles de ellas poseéis en mayor intensidad y razona la respuesta.

Entre las diferentes actitudes del investigador,  actitud de curiosidad, actitud subjetiva, actitud de exigencia, actitud ordenada y/o actitud de servicio, en nuestra capacidad investigativa, tendrían mayor intensidad tanto la actitud de exigencia, debido a la necesidad de evitar prejuicios que tuvimos que tener en este caso especialmente ya que como es bien conocido la cultura gitana tiene en este país muchos detractores, como la actitud de servicio, ya que teníamos en todo momento claro cuál era la finalidad  de dicho proyecto, mejorar el bienestar de la comunidad gitana en la medida de lo posible dentro del contexto escolar, a la par de lograr una mayor integración en la sociedad.

Esto no significa que no hayamos usado el resto de actitudes, puesto que antes de iniciarlo, necesitamos cuestionarnos el porqué de las cosas, y a su vez necesitamos una estructuración para que los contenidos tengan sentido.

         ¿Cuáles de las dificultades de la investigación en educación social descritas habéis podido comprobar por experiencia?

Dentro de una investigación se dan multitud de situaciones, entre ellas tenemos los conflictos y dificultades, que nos permitirán dar un amplio abanico de soluciones e incluso aumentar las perspectivas sobre las que enfocar la investigación.

Entre los cuatro puntos de dificultades que podemos encontrar, tendríamos una serie de aspectos conceptuales, ya que todo no se basa en aportar un análisis o información acerca del absentismo en comunidades gitanas, sino en buscar  propuestas de intervención y mejora para evitarlo. Una simple información queda relegada a un cajón de nuestras mentes, por lo que debemos de tratar a su vez una solución. Otra de las dificultades, estaría relacionada con la problemática metodológica, debido a que cada investigador utiliza un método sin reflexionar en cuáles son los objetivos a alcanzar, debemos seleccionar los métodos tras valorar cual es nuestra finalidad.

El aspecto político-económico es un factor que afecta a todos los campos, pero el grupo social es el primero que lo sufre, ya que los recortes por crisis, como lo estamos vivenciando en estos años, hacen mella en el ámbito social, ya que no se le da la importancia que tiene, olvidándonos que el principal instrumento y valor de una sociedad son las personas. A su vez la problemática personal, ya que la investigación y la realidad se encuentran muy alejadas a fecha de hoy, aún existe mucho elitismo, por lo que este tipo de investigaciones por desgracia pasan a un segundo plano de importancia, debido a su factor social.

Referencia bibliográfica

Pérez Serrano, G. (2001). Presupuestos metodológicos. Perspectiva crítico-reflexiva. En G. Pérez Serrano, Modelos de Investigación Cualitativa en Educación Social y Animación Sociocultural. Aplicaciones prácticas. Madrid: Narcea.

ACT 7

Elabora tu propia guía/esquema para la elaboración del informe de investigación.

Guía

1. Definir el problema:

.          Detectar el problema

.          Búsqueda de información

.          Formular el problema

2. Planificación de la Investigación:

.          Revisión de las fuentes bibliográficas

.          Documentación del problema: marco teórico

.          Propósitos de la investigación: hipótesis y objetivos

.          Estructura metodológica: técnicas e instrumentos

3. Trabajo de campo:

.          procedimiento

4. Análisis y resultados:

.          Análisis de la información

5. Final informe de investigación:

.          Conclusión: resumen final

.          Bibliografía

.          Anexos (si los hay)

.          Resumen inicial  (al comienzo del informe)

 Referencia bibliográfica

Hernández Pina, F. (2010). Conceptualización del proceso de la investigación educativa. En L. Buendía, P. Colás y F. Hernández, Métodos de investigación en psicopedagogía. Madrid: McGraw-Hill.

Pozo Llorente, M.T. (2002). La planificación de la investigación en educación social. En F. López y T. Pozo, Investigar en Educación Social. Sevilla: Junta de Andalucía.

ACT 10

Para la realización de esta actividad hemos contado con la ayuda de los siguientes artículos:

·         Hermosilla Rodríguez, J.M. (2009). Diseño y planificación de la formación como herramienta de inserción y promoción sociolaboral. En F. López Noguero (Dir.), Métodos de Investigación y Planificación en Intervención Socioeducativa. Sevilla: Edición Digital Atres, S.L.

·         Prieto Jiménez, E. (2009). La Planificación y la Evaluación Socioeducativa. Claves para una Buena Práctica. En F. López Noguero (Dir.), Métodos de Investigación y Planificación en Intervención Socioeducativa. Sevilla: Edición Digital Atres, S.L

1)      ¿Qué es una necesidad?

Una necesidad se puede entender como una carencia y/o ausencia de habilidades y destrezas para desempeñar un puesto de trabajo. Es la discrepancia entre lo que es y lo que debería de ser.

2)      Tipos de Necesidades

·         Necesidades Percibidas: Son las necesidades de formación, problemas, motivaciones y expectativas que perciben las personas destinatarias de la formación, programa o investigación y que deben de ser el punto de partida para definir contenidos y metodologías.

·         Necesidades Expresadas: necesidades detectadas por parte de los formadores, técnicos o expertos que van a desarrollar el plan.

·         Necesidades Normativas: son las necesidades de formación que se pueden deducir de la legislación y la normativa tanto actuales como futuras que puedan aparecer.

·         Necesidades Comparadas: son las necesidades que se pueden definir a partir de los estudios elaborados en otros sectores o países.

·         Necesidades prospectivas: Se originan cuando hay un cambio radical en la organización

·         Necesidades que se relacionan con el desarrollo de capacidades cognitivas de conocimientos de transferencia y solución de problemas de toma de decisiones o de contraste.

3)      ¿Qué es un análisis de la realidad?

Es un estudio sistemático en el inicio para identificar y comprender el problema a abordar, utilizando datos de la realidad y de las personas implicadas, es un proceso provisional, nunca definitivo y completo y proporciona datos importantes para la generación de soluciones y toma de decisiones.

4)      ¿Cuáles son las fases de un análisis de la realidad?

·         Reconocimiento

o   Identificación de situaciones

o   Seleccionar herramientas para la obtención de datos

o   Búsqueda de fuentes de información

·         Diagnostico

o   Identificar la situación actual

o   Establecer la situación deseable

o   Analizar el potencial

o   Definición de problemas

·         Toma de decisiones

o   Priorizar los problemas

o   Proponer soluciones

·         Revisiones de comprobación

·         Evaluación de los informes de Formación

5)      ¿Cómo podemos relacionar el análisis de la realidad con un proceso de investigación en Educación Social?

El análisis de la realidad es un elemento que va unido a cualquier proceso de la educación social, por tanto en un proyecto de investigación el análisis de la realidad es algo que va ligado al proceso de la investigación, ya que sin un exhaustivo análisis de la realidad, la investigación quedaría incompleta.