ACT-2

Resumen extraído de: Colás Bravo, M.P. (1998). La investigación en el campo de la educación. En M.P. Colás y L. Buendía, Investigación Educativa. Sevilla: Alfar

1. Orígenes y factores condicionantes del surgimiento de la investigación en educación.

La investigación en educación se halla estrechamente ligada al nacimiento de la pedagogía, como disciplina científica, al plantearse generar conocimiento científico a partir de los hechos educativos.

Existen dos claves fundamentales por las cuales esto ha podido ha llegar a ser factible:

· El paso de una consideración moral de la pedagogía a la objetivación, estimar que las conductas de observación son susceptibles de observación y medición.

· El cambio en la concepción de la acción educativa, que paso de unos planteamientos basados en la descripción, a la creencia de que es posible actuar y transformar con vistas a una mejora de las condiciones humanas.

La formación del método fue estimulado por múltiples factores, culturales, sociales y políticos, su incorporación al estudio de la educación se realizo a través de disciplinas afines como la medicina o la psicología, se inicia en áreas medico-pedagógicas, psicológico-educativas y técnicas de observación al trabajo psico-estadistico.

2. La investigación educativa en algunos países pioneros desarrollo y aportaciones.

Estados Unidos: La investigación pedagógica ha alcanzado un alto grado de desarrollo, aquí apareció el primer seminario pedagógico, contaron con un fuerte apoyo político, debido al espíritu pragmático de este país debido a tres factores:

· La elaboración de Instrumentos de medida y evaluación.

· La incorporación del método experimental a los estudios pedagógicos.

· La introducción de la Informática al tratamiento de datos.

Gran Bretaña: En 1931 se crea el Instituto de Pedagogía de la Universidad de Londres, bajo la dirección de Fred Clarke:

· La creación de centros de reconocido prestigio

· La revelación de figuras como Galton, Pearson.

· La publicación de revistas especializadas de gran prestigio mundial.

Alemania: Fue un país pionero en materia de investigación educativa, en el laboratorio de psicología experimental fundada por Wundt, se formaran destacados especialistas que impulsaran la investigación educativa. Las principales áreas científicas a las que este país dedica esfuerzo son: la Didáctica experimental, Psicología industrial y Caracterología.

Bélgica: Cuenta con un pasado muy prolijo, en 1919 se crea en la universidad de Bruselas la sección de Pedagogía, y en 1923 la Escuela Superior de Pedagogía de Lovaina.

Francia: La investigación educativa con cuenta con el apoyo estatal hasta 1945.

Unión Soviética: La investigación educativa se hace patente desde la revolución bolchevique, donde se crea el Instituto de Estado en Moscú, dedicado a la Psicología Experimental que incluye una sección de Paidología, posteriormente en 1943 se organiza la academia de Ciencias Pedagógicas.

3. La investigación educativa en España: referencias históricas.

La primera institución pedagógica nación en el Siglo XIX, y fue en el Museo Pedagógico, este se concibió como un centro de investigación y enseñanza para la renovación y vitalización de la escuela primaria.

Mas adelante en el siglo XX, se crearon las secciones de Pedagogía en las Universidades, pero la Guerra Civil trunco este incipiente desarrollo. En 1941 se crea el Instituto de Pedagogía “San José de Calasanz” dando lugar a la primera revista española de Pedagogía, y ya con la Ley General de Educación de 1970, supone el avance de las investigaciones y de la metodología de estas: nacen ya en democracia los Institutos de Ciencias de la Educación que serán los que asuman las tareas de Investigación, la metodología utilizada en estas investigaciones se caracteriza por el predominio del enfoque descriptivo, apoyado especialmente en la encuesta, la observación directa y la elaboración de pruebas y material.

4. La investigación educativa en la Actualidad.

Ordenada en base a los siguientes conceptos:

· Productividad: las investigaciones han aumentado vertiginosamente en los últimos años, no siendo patrimonio exclusivo de la comunidad universitaria. Los profesionales de la educación cuentan con cada vez mayores iniciativas.

· Orientación: priman los aspectos pragmáticos, frente a los modelos teóricos.

· Organización y financiación: la investigación educativa ha recibido un fuerte impulso desde la década de los ochenta, los programas de educación proceden ya de diversos organismos y las ayudas de investigación se dirigen a departamentos universitarios.

· Metodológicamente: cabe destacar la apertura de perspectivas tanto en planteamientos epistemológicos como en formas concretas de poder.

· Contenidos: son cada vez más amplios, con enfoques muy diferentes según países.

5. La reforma del sistema educativo y la investigación educativa.

La investigación educativa no constituye hoy un patrimonio exclusivo de las instituciones universitarias, cada vez la investigación educativa se impone como una necesidad básica e ineludible para el perfeccionamiento del profesorado.

Algunas CC.AA. con competencias en educación han manifestado su apoyo institucional a todas aquellas actividades encaminadas a la exposición y divulgación de metodologías de investigación. La permeabilidad de la investigación educativa en los niveles básicos de Enseñanza, queda patente en el Libro Blanco de la Reforma del Sistema Educativo, ya que se considera la investigación educativa como uno de los ejes básicos de la educación y como herramienta de la mejora cualitativa de la Enseñanza.